3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе

^ 3.Разработка моделей практического использования ЭОР последнего поколения в учебном процессе


3.1.Организация процесса обучения на базе электрических образовательных ресурсов последнего поколения

Современная эра характеризуется «информационным взрывом», большой скоростью обновления познаний, непрерывным возникновением новых профессий 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе, необходимостью неизменного увеличения проф квалификации. В этих критериях неувязка роста количества и свойства образовательных услуг становится остро животрепещущей.

Одним из более действенных путей решения трудности является существенное повышение толики самостоятельной учебной работы 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе. Это становится реальным при использовании активно-деятельностных форм обучения, обеспечиваемых компьютерными технологиями. Принципное новаторство, вносимое компом в образовательный процесс, – интерактивность открывает широкие способности внедрения активно-деятельностных форм взаимодействия учащегося с образовательным контентом 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе.

Интерактив в совокупы с мультимедиа, моделингом, коммуникативностью и производительностью (юзера) представляют собой, по существу, 5 новых педагогических инструментов, настоящее внедрение которых открывает перспективы новых педагогических технологий. Доминирующими тенденциями развития этих технологий являются расширение сектора самостоятельной 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе работы учащегося за счет новых способностей и рост творческого компонента деятельности преподавателя в аудиторных упражнениях. В процессе развития этих тенденций будет происходить постепенный переход в деятельности преподавателя от вещания 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе к дискуссии с учениками и перенос многих обычно аудиторных видов занятий во внеаудиторную (самостоятельную) часть учебной работы.

Можно не боясь утверждать, что в обозримом будущем общая структура образовательного процесса не поменяется. Упрощенно 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе ее можно представить состоящей из 3-х компонент:

Итак, компьютер отдал нам целый класс новых учебных материалов – электрические образовательные ресурсы. ЭОР, в отличие от полиграфических изданий, способны обеспечить реализацию всех компонент образовательного процесса 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе. При всем этом многие виды учебной работы, обычно проводимые в аудитории с ролью педагога – лабораторные опыты, диспуты, коллективные тренинги, оценка познаний и почти все другое – просто переносятся в сектор самоподготовки.

Исходя из убеждений учащегося 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе новые образовательные технологии существенно индивидуализируют учебный процесс, наращивают скорость и качество усвоения учебных материалов, значительно усиливают практическую ценность, в целом – увеличивают качество образования.

Исходя из убеждений педагога новые образовательные технологии 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе снимают рутинные трудности и позволяют перейти от вещания к творческой дискуссии с учениками, совместным исследованиям, новым формам обучения, в целом – к более творческой работе.

Разумеется, что ждать от информатизации увеличения эффективности и свойства образования 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе можно только при условии, что новые учебные продукты будут владеть некими инноваторскими свойствами.

Способности открытой образовательной модульной мультимедиа системы обеспечивают последующие инноваторские свойства электрических образовательных ресурсов последнего поколения:

Для сопоставления стоит увидеть, что книжка обеспечивает только получение инфы.

Чтоб 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе убедиться в этом, довольно сопоставить два типа заданий: получить из книжки описание путешествия, опыта, статуи либо самому совершить виртуальное путешествие, провести опыт, узреть объемное изображение с возможностью повлиять на изучаемые объекты и процессы, получать 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе ответные реакции, углубляться в заинтересовавшее, испытать сделать по-своему и т.д.

Вправду, электрические учебные модули ОМС позволяют «дома» (в Интернет-кафе 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе, в библиотеке, у компаньона в гостях, в конечном итоге – вне учебной аудитории) воплотить такие виды учебной деятельности, которые ранее были вероятны исключительно в школе либо институте: исследование нового материала на предметной базе, лабораторный 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе опыт, текущий контроль познаний с оценкой и выводами, также почти все другое, прямо до коллективной учебной работы удаленных юзеров.

Принципиально, что при всем этом эффективность самостоятельной учебной работы существенно 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе возрастает: итоговые познания, умения, компетенции формируются много резвее, чем при исследовании описаний учебных объектов и процессов, написании текстов и формул, также других упражнениях, которые формализуются единым образом как операции с знаками.

Модульная 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе структура контента ОМС позволяет в первый раз для настолько сложных электрических ресурсов воплотить замкнутый цикл учебного процесса. Вправду, до сего времени интерактивный мультимедиа контент издавался лишь на локальных носителях (CD-ROM, DVD 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе). Как педагогу проконтролировать работу учащегося с диском? В классе можно стоять за спиной, смотря на экран компьютера, либо пробовать при помощи сети разобраться в калейдоскопе текущих действий огромного количества учащихся. Как быть с домашним 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе заданием?

По сей день неувязка настоящего учебного цикла – от выдачи задания до выставления оценки – решались только при использовании нехитрых текстографических ресурсов, обеспечивающих только передачу инфы и тестовый контроль.

Сейчас, благодаря 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе преимуществам модульной системы, выдача задания хоть какой трудности по хоть какому компоненту образовательного процесса (И, П, К – модули), получение результатов и оценка самостоятельной учебной работы препядствия не составляет.

К главным преимуществам открытых образовательных модульных 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе мультимедиа систем относятся:

Дополнительно к положительным качествам ОМС можно отнести:

Только принципиальным свойством разработанной архитектуры является ее открытость. Это относится, сначала, к совокупному контенту 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе ОМС, открытому для расширений как по оси направленных на определенную тематику частей (к примеру, открыты новые познания по предмету), так и по оси вариативов (к примеру, родилась новенькая методическая 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе мысль либо появилась более современная мультимедиа разработка для представления учебных объектов).

Более принципиальным является открытость ЭУМ для конфигураций, дополнений, полной модернизации. Вправду, JavaScript является интерпретируемым языком, так что в распоряжении хоть какого юзера ЭУМ находится 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе начальный текст его scenario. Скрипт и XML-разметку можно поменять, дополнить либо использовать в качестве шаблона для сотворения ЭУМ с совсем другим контентом.

В конце концов, клиентское программное обеспечение ОМС 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе само выстроено по модульному принципу, позволяющему неограниченно расширять, к примеру, способности проигрывателя.

В целом архитектура «клиент – сервер» определяет возможность многоплатформенного использования системы. При всем этом переход на другую платформу (к примеру, от 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе Windows к Linux) не просит конфигураций в электрических учебных модулях, требуется только перекомпилировать в подходящей среде плеер и органайзер.

В сумме обозначенные достоинства ОМС обеспечивают качество ЭОР, нужное для широкого внедрения и действенного использования 3.Разработка моделей практического использования ЭОР нового поколения в учебном процессе в учебном процессе за счет развития активно-деятельностных форм обучения, открывают перспективы современных образовательных технологий, новых форм аудиторной и самостоятельной учебной работы, в том числе – дистанционных.



4-dalnejshee-osvoenie-ponyatiya-orfogramma-cikl-lekcij-na-zaochnih-kursah-povisheniya-kvalifikacii-uchitelej-v-pedagogicheskom.html
4-detej-semi-zajcevih-vremenno-vernuli-v-semyu-vsem-mirom-mi-mozhem-otstoyat-svoi-duhovnie-cennosti.html
4-diagnostika-effektivnosti-dejstvuyushej-strategii-zao-sanatorij-moskva.html